中班語言活動相反國的旅行教案反思主要包含了設計思路，活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，在語言活動中體驗聽說游戲帶來的快樂，理解反義詞的含義，在實物、圖片的觀察比較中，學習生活中的反義詞，并嘗試在語句中運用，適合幼兒園老師們上中班語言活動課，快來看看相反國的旅行教案吧。
設計思路
語言是幼兒交往、認識事物、儲存知識、發展智力的重要工具。新《綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。中班幼兒隨著年齡增長，詞匯量也在不斷豐富，在平時的日常生活中，他們會自發的對一些事物進行比較，如“你高我矮、你胖我瘦、你哭我笑……”，為了幫助孩子們將已有經驗上升到具有一定理性的概念，特生成了“相反詞”的語言活動，利用孩子們喜愛的游戲為載體，圍繞幼兒生活中常見的事物和現象，通過觀察、觸摸、感受，使幼兒在愉快的活動中，啟發思維，大膽運用語言表達自己的想法。同時，也體現了“生活即教育，教育走進幼兒生活”的主題。
活動目標
1 在語言活動中體驗聽說游戲帶來的快樂。
2 理解反義詞的含義，在實物、圖片的觀察比較中，學習生活中的反義詞，并嘗試在語句中運用。
3 在語言游戲活動中，提高口語表達能力及思維的敏捷性。
4 發展幼兒思維和口語表達能力。
5 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備
1 物質準備：神奇的口袋、相反國的城門、大鱷魚、陽光隧道、反義詞圖片、魔方一個。
2 知識經驗準備：幼兒能說出簡單地、具有相反特征的事物。
活動過程
一、 引起幼兒嘗試的興趣
師：““今天，我們一起玩游戲，看看口袋里面藏著什么寶貝？”(（幼兒自由選擇口袋，發現里面的秘密）
二、 通過各種感官，嘗試理解什么是反義詞。
1.提問：“你手中的寶貝有什么秘密？”（幼兒觀察后說：我的繩子一根長，一根短、我的蘋果一個大一個小、我的玩具一個硬一個軟……）
2. 提問：“大和小、多和少、長和短……”它們的意思有什么不一樣呢？（引導幼兒說出：它們的意思是完全相反的。）
師生共同小結：大和小、多和少、長和短……像這樣意思是完全相反的我們就叫它相反詞。
3 .提問：“你還知道哪些相反詞呢？請幼兒憑已有經驗回答。
三 、再次嘗試探索，說出生活中的反義詞，豐富詞匯量。
師：“今天我們要到相反國去玩，可是相反國的國王會出三道難題考考我們，答對了，才能前進，大家有沒有信心闖過難關？（激發幼兒闖關興趣）
1 闖關游戲
（1）第一關“進城門”
闖關規則：用手摸一摸城門兩邊的護門球，看看有什么不一樣？ 回答對了才能走進城門。（引導幼兒說出“光滑和粗糙”這對反義詞。）
（2）第二關“險過鱷魚灘”
闖關規則：從大鱷魚的嘴里取出兩張圖片（一個老巫婆、一個小女孩），幼兒觀察后說出他們相反的地方，回答對了才能爬過鱷魚灘。（引導幼兒說出“美麗與丑陋”或者“高大與矮小”）
（3） 第三關“鉆時空隧道”
闖關規則：鉆過時空隧道后，說說在里面和出來時不同的感覺？（引導幼兒說出“光明與黑暗”、“蹲下與直立”、“害怕與勇敢等”）
2 觀察圖片說出兩個字的反義詞
（1）師：“你們太棒了，一下就闖過了三關，我們在闖關時說的反義詞和我們之前在口袋里發現我反義詞有什么不一樣呢？（引導幼兒小結出闖關時說的反義詞是兩個字的。）
（2）今天相反國的國王要送你們禮物了，（請一老師扮演國王發禮物，人手一張顏色不同的卡片），看看你的禮物里面有什么秘密？（幼兒觀察自己卡片上的圖畫。）
（3） 幼兒根據卡片畫面的顏色（紅、綠、紫）分組討論，找出卡片里面圖畫中的秘密。（引導幼兒觀察圖畫中都藏著兩個字的反義詞）
（4）每一小組推薦一名小朋友來介紹該組所找出的反義詞。（幼兒找出的反義詞有：里面-外面、高大與矮小、正確-錯誤、高興-傷心、起飛-降落、筆直-彎曲、分開-合攏……）
小結：鼓勵幼兒不僅說出一個字的反義詞，還能說出兩個字的反義詞。
四 、運用反義詞說一句完整的話。
玩游戲：擊鼓傳魔方（魔方上有六組反義詞）
游戲規則：大家擊鼓傳魔方，魔方上有六組反義詞，鼓聲停后魔方在誰的手上，誰就選一組反義詞說一句完整的話。（幼兒說：“爸爸長得高，我長得矮；”“星期日媽媽帶我去公園玩我就很高興，不帶我去公園玩我就很傷心；”“老師的手大，我的手小……”）
五 、延伸活動
師：在我們生活中，還有哪些相反的事物呢？讓我們一起去尋找吧！
活動反思
優點：
1 語言活動反義詞是許多老師嘗試過的教學，今天我把這個內容拿出來展示，也是對這節活動的挑戰，同時語言活動對我來說并不是自己的強項，也不是本班孩子的強項，這也是對自我的一種挑戰。
2 對于中班孩子來說多數知道的是一個字的反義詞，今天所設計的活動是想讓孩子們在已有經驗的基礎上，嘗試說出兩個字的相反詞甚至將它運用到句子中去，從活動中看來，孩子們在這方面還是有所提升。
3 從活動形式來看，我是以游戲貫穿始終，本著以幼兒為主體、尊重幼兒感受與體驗的《綱要》精神，讓孩子們在運動中思維，以思維促進口語表達，打破以往語言課禁止思維的模式。
4 根據大班幼兒年齡特點，在組織形式上采用多樣化，有集體討論、分組討論、有師生互動、生生互動，體現了社會性情感的教育。
不足：
1. 在闖關游戲時，由于孩子們有些興奮，一時沒有把控好，分享與思考的空間給予幼兒不夠。
2.活動中我發現本班孩子在語言表達能力和傾聽習慣方面還有 待于日后進一步培養。
