中班語言活動它們是誰教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，提高幼兒聽的注意力和理解語言的能力，引導(dǎo)幼兒依據(jù)動物的外形特征及以往經(jīng)驗(yàn)猜謎語，適合幼兒園老師們上中班語言活動課，快來看看它們是誰教案吧。
活動目標(biāo)
1、提高幼兒聽的注意力和理解語言的能力。
2、引導(dǎo)幼兒依據(jù)動物的外形特征及以往經(jīng)驗(yàn)猜謎語。
3、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備
謎語課件、小動物圖片
活動過程
一、玩問答歌，幫助幼兒回憶各種動物的特征。
1、教師問幼兒答。
教師：誰的尾巴像把扇？／誰的鼻子像鉤子？／誰的背上兩座山？／誰的頭上長小樹？／誰的全身長滿刺？／誰會叫人早早起？
幼兒依次回答。
2、教師總結(jié)：原來每種小動物都有自己的特征。
二、觀察5種動物圖片，了解動物的特征。
1、提問：這是誰？它長什么樣？它是怎么唱歌的？它有什么本領(lǐng)？在哪里見過它們？（以此來讓幼兒了解動物的一些相關(guān)的知識。）
2、今天有些動物朋友要來我們班做客，不過它們要考考小朋友猜猜它們是誰？猜對了它們就會出來和我們一起玩。
三、教師出謎面，幼兒猜謎，了解謎語的特點(diǎn)。
1、教師念一則謎語，鼓勵幼兒猜出謎底。
教師：小朋友仔細(xì)聽聽第一位小客人是誰？教師朗讀謎語：小時有尾沒有腿，長大有腿沒有尾，走起路來蹦蹦跳，伸出舌頭把蟲逮。
2、幼兒猜謎語，并說出理由。
3、引導(dǎo)幼兒了解謎語的特點(diǎn)：謎語有謎面、謎底。
老師剛才說的兒歌就是謎面，小朋友才出來的青蛙就是謎底。猜謎語游戲就是由一個人說出謎面，其他人來猜出謎底。
4、教師出示小青蛙圖片，幫助幼兒分析謎面，幫助幼兒掌握猜謎的方法：第一句是講青蛙小時候的樣子，第二句是講青蛙長大了的樣子，第三句是講青蛙走路的樣子，第四句是講青蛙的本領(lǐng)。
總結(jié)（鞏固掌握謎語的特點(diǎn)）：兒歌中的四句話都和小青蛙有關(guān)系，說出了小青蛙的樣子、特點(diǎn)和本領(lǐng)。這就是謎語。謎面一般是一首兒歌，兒歌里是不能說出動物的名字，而是把它的形象、特征、用途等說出來，猜謎語的人根據(jù)謎面的意思動腦筋猜出謎底。
5、幼兒學(xué)說謎面。
四、學(xué)猜謎語，嘗試根據(jù)謎面特征猜出謎底。
1、教師朗讀謎語：有頭無頸，有眼無眉。無腳能走，從不離水。
第二位小客人是誰？你是怎么才出來的？用兒歌中的話說出來。
教師小結(jié)：從外形特征、生活習(xí)性猜出來。
2、幼兒學(xué)說謎面。
3、繼續(xù)進(jìn)行猜謎游戲，進(jìn)一步體驗(yàn)猜謎的樂趣。
頭上兩角長，脖子高過房。身穿花皮衣，不聲又不響。（長頸鹿）
身穿黑衣袍，尾巴像剪刀。愛在屋檐下，捉蟲喂寶寶。（燕子）
有個媽媽真奇怪，胸前帶著大口袋。不裝蘿卜不裝菜，里面放著小乖乖。（袋鼠）
五、延伸活動
出示圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試編謎。
1、師出示鴨子圖片：請小朋友們說說這是什么動物？（公雞）誰來說說公雞長的怎樣，有哪些特征，有什么本領(lǐng)呢?
2、引導(dǎo)幼兒嘗試編謎。
師：現(xiàn)在我們把公雞的特征用最簡練的話來說，就會是公雞的謎面：頭戴紅帽子，身傳花衣裳，唱歌喔喔啼，叫人早早起。
（師可將幼兒編的謎語在黑板上作記錄，并提示幼兒：只要你們用簡練的話說出事物的特征，說的順口一些，就是謎語）
延伸活動：飼養(yǎng)小動物：引導(dǎo)幼兒愛護(hù)小動物，知道動物是人類的好朋友。
六、結(jié)束部分
今天我們學(xué)了這些動物的謎語，回家后把謎語讀給爸爸媽媽聽，請他們來猜一猜。
回家后，和爸爸媽媽一起根據(jù)小動物的特征，編一則動物謎語，并請爸爸媽媽幫忙寫在紙上，然后交給老師，讓大家一起來猜。
活動反思
1、我覺得我的活動設(shè)計(jì)適合我班的幼兒。
2．在這次猜謎活動中，活動氣氛熱烈，幼兒猜謎的興趣濃厚，情緒高漲?；旧隙寄芊e極主動的參與到活動中來，爭先恐后的舉手發(fā)表自己的見解。
3、幼兒在猜謎的過程中，能根據(jù)謎面的特征，通過聯(lián)想，推測，判斷，很快找出謎底，師幼互動、配合很默契，幼兒愉快地學(xué)，大膽地表達(dá)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
4、極個別幼兒參與不積極，我認(rèn)為我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：
?。?）自信心不足，害怕猜不對而不敢說。
?。?）想表達(dá)，但沒有舉手的勇氣，戰(zhàn)勝不了自己。
5、通過這次猜謎語的教學(xué)活動，激活了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒的想象，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣。讓幼兒在精心創(chuàng)設(shè)的交際情境中切實(shí)有效地進(jìn)行語言實(shí)踐，不但提高了幼兒的口語交際能力，而且養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。
