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中班語言活動梳子教案反思

來源:課本庫網欄目:中班語言教案 時間:05-21

中班語言活動梳子教案反思

這是中班語言活動梳子教案反思,是優秀的中班語言教案文章,供老師家長們參考學習。6x1課本庫網

活動目標6x1課本庫網
  1、學習詩歌內容,體驗詩歌自由想象的情趣和意境。6x1課本庫網
  2、學習用詩歌的語言講述畫面內容,會用"XX是XX的梳子"這一比喻手法。6x1課本庫網
  3、幫助幼兒體驗和理解故事內容,嘗試講清簡單的事情6x1課本庫網
  4、學會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。6x1課本庫網
  活動準備1、背景圖,幼兒操作卡片。6x1課本庫網
  2、幼兒用書。6x1課本庫網
  活動過程一、觀察圖片,學習詩歌《梳子》。6x1課本庫網
  1、幼兒討論:圖上有誰?媽媽在干什么?寶寶在干什么?6x1課本庫網
  2、教師有感情的朗誦詩歌的第一段。6x1課本庫網
  3、出示風吹樹、船在海上航行的畫面。幼兒討論:風吹樹、船航行像什么?6x1課本庫網
  4、教師完整朗誦詩歌《梳子》。并提問:兒歌里說些什么?6x1課本庫網
  二、根據詩歌內容提問,幫助幼兒感受詩歌的表現手法。6x1課本庫網
  1、幫助幼兒了解各種事物之間的聯系,提高幼兒學習詩歌的興趣,為仿編活動打下基礎。6x1課本庫網
  (1)風和船真的是樹和海的梳子嗎?6x1課本庫網
  (2)為什么說風和船是梳子?6x1課本庫網
  (3)它們是怎樣梳著樹和海的頭發的?6x1課本庫網
  重點講解::風吹拂著小樹,使樹葉不停的擺動,我們可以形象的說風是樹的梳子;船在海上航行,我們可以把船比作海的梳子。6x1課本庫網
  2、教師和幼兒一起看圖完整朗誦詩歌。6x1課本庫網
  三、引導幼兒學習仿編詩歌。6x1課本庫網
  1、觀察畫面,幫助幼兒理解畫面與詩歌的內在聯系。6x1課本庫網
  出示圖片:小鳥在藍天上飛翔、小魚在水里游。在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?它們又梳著什么的頭發?6x1課本庫網
  2、引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面。6x1課本庫網
  教師引導:哪位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話,用完整的語言來描述這幅美麗的畫面"XX是XX的梳子"。幼兒根據畫面和教師所作的示范進行初步的仿編活動。6x1課本庫網
  3、教師將幼兒仿編的詩歌記錄下來。6x1課本庫網
  4、集體朗誦仿編的詩歌。6x1課本庫網
  四、幼兒分組活動。6x1課本庫網
  1、游戲:背景圖和卡片的配對。6x1課本庫網
  教師出示幾幅背景圖,為每組幼兒準備許多卡片,幼兒分別將相應的卡片與背景圖進行匹配。6x1課本庫網
  2、教師示范,引導幼兒使用匹配的卡片進行詩歌仿編活動。6x1課本庫網
  3、每組幼兒選擇一幅背景圖,分組進行仿編。選一名幼兒將自己組編的詩歌講述出來,教師記錄。6x1課本庫網
  4、教師小結:對幼兒大膽發言、積極思考的行為給予鼓勵,提高幼兒對仿編活動的興趣。6x1課本庫網
  活動延伸與建議為幼兒提供仿編、創編的環境和條件,鼓勵幼兒進行仿編、創編,嘗試用圖畫進行記錄。6x1課本庫網
  兒童詩梳子媽媽用梳子,梳著我的頭發,我也用梳子,梳著媽媽的頭發。6x1課本庫網
  風是樹的梳子,梳著樹的頭發。6x1課本庫網
  船是海的梳子,梳著海的頭發。6x1課本庫網
活動反思6x1課本庫網
《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。在活動中,我直接出示梳子導入活動,并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》,調動了幼兒學習的積極性。在理解環節,教師通過出示與詩歌相對應的圖片,鼓勵幼兒通過觀察、想象,講述自己對畫面的理解,教師通過對幼兒講述語言的加工、整合,組織成詩歌中的語言。此環節,幼兒通過觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時,佳煒小朋友說:“樹的枝條特別長,像女小朋友的頭發,風就來給它梳頭了,梳得整整齊齊的。”澤鑫小朋友說:“海很大,船在上面開來開去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣。”幼兒通過自己對畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現的發展需求,體現了以孩子為主體的教育觀念。6x1課本庫網
一、存在不足:6x1課本庫網
1、在提問時教師更多地關注到主動舉手的幼兒,對于那些不主動、不積極的幼兒缺乏鼓勵。6x1課本庫網
2、本次活動為家長開放日活動,個別幼兒對于家長的到來表現出依賴的情緒,注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上,活動中注意力多次分散。6x1課本庫網
二、調整策略:6x1課本庫網
1、針對第一點不足,我有以下幾點調整方向:首先,教師在提問問題時,可以根據問題的難易程度提問不同的幼兒,如:對于能力較為一般的幼兒提問簡單的問題;對于能力較強的幼兒提問稍微有點難度的問題。這樣會增強每個幼兒的自信心。其次,當一個問題拋出時,不要一直關注舉手的那一部分幼兒,應適當地將機會勻給會回答但因為膽小不敢舉手的幼兒。再次,教師多多注意自己的眼神及表情,盡量以親切的微笑,贊許的目光關注每一個幼兒,給他們足夠的自信心。6x1課本庫網
2、對于家長的到來而導致個別幼兒注意力分散,上課不集中的現象,我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況,先安撫幼兒的情緒,與幼兒討論:爸爸媽媽要來看小朋友上課,我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動時就能減少這樣的煩惱。6x1課本庫網

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