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中班語言小馬過河教案反思

來源:課本庫網(wǎng)欄目:中班語言教案 時間:02-01

中班語言小馬過河教案反思

這是中班語言小馬過河教案反思,是優(yōu)秀的中班語言教案文章,供老師家長們參考學習。cGc課本庫網(wǎng)

活動目標:cGc課本庫網(wǎng)
1.樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節(jié)。cGc課本庫網(wǎng)
2.理解故事內(nèi)容,初步認識深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對象的改變而改變的,理解深淺的相對性cGc課本庫網(wǎng)
3.積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。cGc課本庫網(wǎng)
4.領會故事蘊含的寓意和哲理。cGc課本庫網(wǎng)
5.萌發(fā)對文學作品的興趣。cGc課本庫網(wǎng)
活動重難點:cGc課本庫網(wǎng)
樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節(jié),能用語言大膽表述自己的想法。cGc課本庫網(wǎng)
理解故事內(nèi)容,初步認識深淺的含義,理解深淺的相對性。cGc課本庫網(wǎng)
活動準備:cGc課本庫網(wǎng)
場地準備:幼兒坐成半圓形cGc課本庫網(wǎng)
幼兒學會律動《馬兒跑》cGc課本庫網(wǎng)
多媒體課件,各種小動物頭飾(人手一個),玩具小馬,錄音機磁帶“√”“ⅹ”標志牌各一個cGc課本庫網(wǎng)
活動過程:cGc課本庫網(wǎng)
一、情境導入   引起興趣cGc課本庫網(wǎng)
1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地cGc課本庫網(wǎng)
2.出示玩具小馬cGc課本庫網(wǎng)
教師:剛才我們學什么動物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個關于小馬的故事。cGc課本庫網(wǎng)
(設計意圖:幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的,營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)cGc課本庫網(wǎng)
二、欣賞故事,理解內(nèi)容cGc課本庫網(wǎng)
1.運用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))cGc課本庫網(wǎng)
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。cGc課本庫網(wǎng)
 提問:①故事中有誰?cGc課本庫網(wǎng)
 ②小馬遇到了什么困難?cGc課本庫網(wǎng)
 ③牛伯伯是怎么對小馬說的?cGc課本庫網(wǎng)
④小松鼠又是怎么對說的?cGc課本庫網(wǎng)
 ⑤小馬會怎么想呢?它會怎么做呢?cGc課本庫網(wǎng)
幼兒討論回答。cGc課本庫網(wǎng)
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”cGc課本庫網(wǎng)
 提問:河水到底是深是淺?cGc課本庫網(wǎng)
引導幼兒討論。cGc課本庫網(wǎng)
(意圖:幼兒的語言是在運用中發(fā)展起來的,設置開放式、啟發(fā)式的提問,引導幼兒積極動腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標:得到落實,為突破難點打下基礎)cGc課本庫網(wǎng)
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。cGc課本庫網(wǎng)
提問:①為什么說牛和松鼠說的都對?cGc課本庫網(wǎng)
 ②小馬后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?cGc課本庫網(wǎng)
幼兒討論回答,教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。cGc課本庫網(wǎng)
三、再賞故事    拓展經(jīng)驗cGc課本庫網(wǎng)
放故事錄音,運用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。cGc課本庫網(wǎng)
提問:cGc課本庫網(wǎng)
1.故事的名字叫什么?  cGc課本庫網(wǎng)
2.你喜歡故事中的誰?為什么?cGc課本庫網(wǎng)
3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做?cGc課本庫網(wǎng)
幼兒討論回答(設計意圖:通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗,突破了重點,回應了難點。)cGc課本庫網(wǎng)
四、游戲活動 享受快樂cGc課本庫網(wǎng)
1.教師交代游戲規(guī)則。cGc課本庫網(wǎng)
教師出示小動物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導幼兒觀察,能過河的小動物站到“√”標志牌下,不能過河的小動物站到“ⅹ”標志牌下。cGc課本庫網(wǎng)
2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。cGc課本庫網(wǎng)
3.學動物走(戴頭飾的動物)離開活動室,結束活動。cGc課本庫網(wǎng)
設計意圖:通過游戲活動,充分體驗語言活動的樂趣,并使教學難點得到了突破,同時動靜交替,促進幼兒身心發(fā)展。cGc課本庫網(wǎng)
教學反思:cGc課本庫網(wǎng)
本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動中來,及個別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導。cGc課本庫網(wǎng)
1 .營造故事意境 激發(fā)學習欲望cGc課本庫網(wǎng)
本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中,緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學,從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的,使學生作為故事的主人公參與學習過程,充分調(diào)動了學生學習的積極性,使教師、學生、教學內(nèi)容融為一個整體。cGc課本庫網(wǎng)
2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學生心靈cGc課本庫網(wǎng)
兒童的靈性也就是學生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發(fā)展的空間,是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想,學生的創(chuàng)造力是無窮的,學生一定會非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結晶。cGc課本庫網(wǎng)
3.巧設學習障礙 練就生活本領cGc課本庫網(wǎng)
平淡無奇固然可使學生學的輕松,但往往也會使學生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點,巧妙設置了學習的障礙,使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學習。因此,我設計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,去實踐,甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來,讓學生在解決問題的同時,練就生活的本領。cGc課本庫網(wǎng)

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