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中班教案《小土坑》

來源:課本庫網欄目:中班語言教案 時間:11-28

中班教案《小土坑》

中班教案《小土坑》含反思適用于中班的語言主題教學活動當中,讓幼兒理解故事內容,初步了解水面會成像的有趣現象并嘗試進行故事表演,學習看書,能理解圖意,根據圖意進行簡單講述,提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力,快來看看幼兒園中班《小土坑》含反思教案吧。Q3V課本庫網

  活動目標Q3V課本庫網
  1、學習看書,能理解圖意,根據圖意進行簡單講述。Q3V課本庫網
  2、理解故事內容,初步了解水面會成像的有趣現象并嘗試進行故事表演。Q3V課本庫網
  3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。Q3V課本庫網
  4、引導幼兒細致觀察畫面,激發幼兒的想象力。Q3V課本庫網
  5、培養幼兒大膽發言,說完整話的好習慣。Q3V課本庫網
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  教學重點、難點Q3V課本庫網
  1、理解故事,提出疑問、觀察分析、解決問題。Q3V課本庫網
  2、學說角色之間的對話,并能自主選者角色進行故事情景表演。Q3V課本庫網
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  活動準備Q3V課本庫網
  小木偶、水盆、水,頭飾(老黃牛、大公雞、小肥豬等)Q3V課本庫網
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  活動過程Q3V課本庫網
  一 、通過理解故事提出疑問—觀察分析—解決問題,讓幼兒了解水面倒影的有趣現象。Q3V課本庫網
  師:上星期我們觀看了一場什么表演呀?今天,陳老師也來表演一段木偶戲。Q3V課本庫網
 ?。ń處熡蒙鷦拥恼Z言,邊講故事,邊木偶表演)。Q3V課本庫網
  師:“小朋友,你們說母雞說的話對嗎?”Q3V課本庫網
  幼:“對的。”Q3V課本庫網
  幼:“不對,那是他們的影子。”Q3V課本庫網
  幼:“對的,他們自己爬出來的。”Q3V課本庫網
  師:“那我們一起來看看,母雞說的對不對?”(教師讓幼兒分別觀察兩個水盆,一個裝有水,一個沒有水。)Q3V課本庫網
  師:“你看到了什么?”Q3V課本庫網
  幼:“我看到了我自己。”Q3V課本庫網
  師:“母雞的話說的對嗎?”為什么Q3V課本庫網
  幼:……Q3V課本庫網
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  二、學說角色之間的對話,并自主選者角色進行故事情景表演。Q3V課本庫網
  師:“我們一起來演演故事吧!”Q3V課本庫網
  幼:“好的”Q3V課本庫網
  幼:“我要演。”Q3V課本庫網
  師:“XXX你演老黃牛,XXX你演大公雞,XXX你演小肥豬…………”Q3V課本庫網
  教師帶領幼兒進行故事復述,表演的幼兒進行表演并對話。Q3V課本庫網
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  教學反思Q3V課本庫網
  1、容量大Q3V課本庫網
  在活動中,教師讓幼兒通過故事理解內容提出疑問—觀察分析—解決問題,讓幼兒了解水面倒影的有趣現象。學說角色之間的對話,并自主選者角色進行故事情景表演。短短的二十五分鐘時間里,要求中班幼兒學習那么多的內容,難度明顯偏高。從目標上看,這個活動似乎將要完成大班階段所需發展的各種能力。教師在設計中,必須考慮中班幼兒的認知水平、接受能力。似類的目標設計在環節的實施中出現:一是蜻蜓點水,點到為止;二是活動與目標分離。Q3V課本庫網
  2、要求高Q3V課本庫網
  在考慮教材呈現方式時,我們首先考慮的是教師所設計的教學內容是否便于幼兒學習、理解、接受,這是教學設計的一個基本出發點。以中班語言活動“小土坑”為例,在活動中嘗試自我選者角色,教師指定幼兒表演。活動中存在以下問題:一是活動中幼兒是在按指令性語言進行按教師指令的進行表演?二是全班幾十個幼兒,每個幼兒的思路都不一樣,大家怎么統一意見?因此在設計前教師考慮幼兒的因素太小,這樣的教材呈現方式既不便于幼兒給幼兒自主權,也不便于幼兒理解和接受,其結果當然會導致教學效果不佳。Q3V課本庫網
  3、重點不突出Q3V課本庫網
  本次活動從目標上看出是通過一個故事的闡述,從中為孩子提取想要的知識內容。設計方案中的目標有多個知識點,教師在設計目標時把活動重點定位在學說角色之間的對話,并自主選者角色進行故事情景表演,也就是提高幼兒的語言表達能力。但在組織幼兒活動過程中教師忽略了幼兒的自主選擇。由于前一環節的不深入,因顯得重點不突出,流程無法緊緊圍繞目標而進行,活動不能層層推進,向深度發展。這一活動設計中目標不能發揮它應有的作用,不能給幼兒的思路引向深入,它只成為了設計方案中的一個擺設內容,沒有更好地達到教學目標。Q3V課本庫網
  總之,隨著新課程不斷的深入,其教學形式也相應發生了根本的變化。教學活動是實現新課程的唯一載體,如果不重視每個活動的目標和環節設計,高質量的教學活動將是一句空話。為此,每位教師應引起警覺,活動前對教學目標和環節的設計應做深入推敲。Q3V課本庫網

小百科:土坑,意思是泥土小坑或小溝。Q3V課本庫網

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