中班教案《不高興發(fā)芽的樹(shù)》含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒感受故事中的確社會(huì)性意蘊(yùn),形成開(kāi)朗樂(lè)觀的態(tài)度,通過(guò)對(duì)比情景,知道樹(shù)枝發(fā)芽才會(huì)成為一棵喜愛(ài)的綠樹(shù),知道春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié),快來(lái)看看幼兒園中班《不高興發(fā)芽的樹(shù)》含反思教案吧。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)比情景,知道樹(shù)枝發(fā)芽才會(huì)成為一棵喜愛(ài)的綠樹(shù)。
2、感受故事中的確社會(huì)性意蘊(yùn),形成開(kāi)朗樂(lè)觀的態(tài)度。
3、知道春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)。
4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節(jié)。
5、通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、掛圖第8號(hào)。
2、故事磁帶。
3、音樂(lè)《嫩芽長(zhǎng)出來(lái)》
活動(dòng)過(guò)程:
1、組織活動(dòng)
——幼兒隨音樂(lè)《嫩芽長(zhǎng)出來(lái)》翩翩起舞
2.智力活動(dòng)
1)不發(fā)芽的小樹(shù)
——出示掛圖。看看哪些發(fā)芽、長(zhǎng)葉子了,哪些不發(fā)芽、沒(méi)長(zhǎng)葉子。(只有一棵小樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽、長(zhǎng)葉子)
——你喜歡發(fā)芽、長(zhǎng)葉子的樹(shù),還是不發(fā)芽、不長(zhǎng)葉子的樹(shù)?(喜歡有嫩芽和綠葉的小樹(shù))
2)不高興的小樹(shù)。
——我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事《不高興發(fā)芽的樹(shù)》,想一想這棵小樹(shù)為什么不高興發(fā)芽。
——教師結(jié)合掛圖,講述故事。
——去年,小鳥(niǎo)為什么在上面做窩?老奶奶為什么在樹(shù)陰下賣冰棍?風(fēng)箏的線為什么會(huì)纏在樹(shù)上?
——引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)綠樹(shù)的可愛(ài)。小鳥(niǎo)喜歡綠樹(shù),所以在上面做窩安家;樹(shù)陰下涼快,所以老奶奶在下面賣冰棍。風(fēng)箏喜歡綠樹(shù),所以飛過(guò)綠樹(shù)的上面。
——小樹(shù)不高興發(fā)芽的時(shí)候,小鳥(niǎo)住在哪里去了?老奶奶還到樹(shù)下來(lái)賣冰棍嗎?風(fēng)箏還喜歡往這兒飛嗎?(小樹(shù)不發(fā)芽、不長(zhǎng)樹(shù)葉,大家都不喜歡它,都不來(lái)了)
3)著急的小樹(shù)。
——傾聽(tīng)故事錄音。
——環(huán)衛(wèi)工人為什么要挖掉不高興發(fā)芽的樹(shù)?(因?yàn)椴桓吲d發(fā)芽的樹(shù)不發(fā)芽,別人以為它已經(jīng)枯死了)
——不高興發(fā)芽的樹(shù)聽(tīng)了環(huán)衛(wèi)工人的話怎么樣了?(嚇傻了,急得渾身發(fā)熱,急得發(fā)出了嫩芽)
——不高興發(fā)芽的樹(shù)最后發(fā)芽了嗎?環(huán)衛(wèi)工人為什么搔搔頭皮走了?(找不到不發(fā)芽的樹(shù),以為自己昨天看錯(cuò)了)
——人們?yōu)槭裁床幌矚g不發(fā)芽的樹(shù)?為什么喜歡發(fā)芽的樹(shù)?(樹(shù)不發(fā)芽就沒(méi)有葉子,沒(méi)有樹(shù)陰,大家就不喜歡;樹(shù)枝發(fā)了芽,就會(huì)長(zhǎng)出葉子,變成一棵綠綠的樹(shù),大家都喜歡綠樹(shù))
3、能力運(yùn)用
——幼兒閱讀幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)P20—P22。
活動(dòng)反思:
《 不高興發(fā)芽的樹(shù)》在活動(dòng)組織中:幼兒思維比較活躍,活動(dòng)氛圍比較好,老師在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的良好傾聽(tīng)故事的習(xí)慣,在教學(xué)中給孩子一定的想象空間,引導(dǎo)幼兒多動(dòng)腦想想,開(kāi)拓他們的思維能力,并且讓她們來(lái)表達(dá)自己的想法,一方面提高他們的語(yǔ)言能力,另一方面也讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),及其活動(dòng)本身帶給他們的滿足感。
第一,老師整個(gè)活動(dòng)的思路清晰化,教學(xué)過(guò)程的銜接很自然。
第二,整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程改變了傳統(tǒng)教育模式,從活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,老師將問(wèn)題拋給幼兒,讓幼兒 討論“小樹(shù)為什么不高興發(fā)芽”提供想象的空間,然后在第二環(huán)節(jié)中老師采用故事的形式,告訴幼兒“小樹(shù)為什么不高興發(fā)芽”,幫助幼兒解答疑惑,第三個(gè)環(huán)節(jié)中老師帶領(lǐng)幼兒走出教室,進(jìn)行探索尋找。
第三,我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒的主體地位,真正改變了以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式。讓幼兒能夠積極地參與到活動(dòng)中來(lái),體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主體性,而老師則是很好地成為了幼兒學(xué)習(xí)中的組織者,支持者,及其引導(dǎo)者。
個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)再做一下活動(dòng)延伸:比如可以讓幼兒在第三環(huán)節(jié)中探索完了之后,回到教室再進(jìn)行一節(jié)繪畫(huà)活動(dòng),這樣效果會(huì)更好,讓幼兒畫(huà)出一棵生機(jī)勃勃人人喜愛(ài)的樹(shù)來(lái)。
小百科:發(fā)芽為動(dòng)詞,指植物長(zhǎng)出芽。同義詞有,萌芽。種子在適宜的條件下,開(kāi)始萌發(fā),隨著時(shí)間的流逝逐漸發(fā)育成一株完整的幼苗。
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