中班教案《筆順寫字》適用于中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒初讀課文，學習生字詞、新偏旁。知道"媽、好"是左右結構的字，看懂圖意，說一二句話，朗讀、理解課文1、2句，快來看看幼兒園中班《筆順寫字》教案吧。
教學目標：
1、 看懂圖意，說一二句話。
2、 初讀課文，學習生字詞、新偏旁。知道"媽、好"是左右結構的字。
3、 朗讀、理解課文1、2句。
4、 會正確書寫"爸、媽、好"，掌握"爸爸，媽媽"。
5、 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
6、 養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。
重難點：
學會五個生字，掌握新偏旁和新筆畫。詞語連讀，懂得從小尊敬父母。
掌握"我、愛"的筆畫筆順。
教學過程：
(一)、談話導入：
1、今天有位小姑娘叫冬冬也來到我們的課堂里，要和我們一起學本領呢!你們想認識她嗎?
我們鼓掌表示歡迎。
2、她帶來了她家的一張照片--請看(出示圖)
誰能向大家介紹一下這張照片?
如果你是冬冬，你會怎樣向大家介紹這張照片?
3、小朋友說得真不錯，照片上有冬冬的爸爸。
板書：爸 ⑴ 誰來拼一拼?
⑵我們開火車讀一讀
⑶一起讀一遍
⑷"爸"的哪一部分我們已經(jīng)學過了?
a"父"在這里叫做父字頭，一起說……出示 父 zì 頭
b"父"字頭和我們以前學過的"父"字有什么不同?
c對，"父"字頭寫的時候要扁一點，看教師寫(范寫)我們把："父"字在田字格的上半格。
d我們再來看"爸"的下面部分，請小朋友伸出手指，跟老師一起寫，注意橫寫在橫中線上。
e請小朋友打開課堂作業(yè)本，在田字
@_@我是分割線@_@格中把"爸"字寫一遍
板書：爸
⑴ 爸爸是一個詞，后一個"爸爸"要讀輕聲，聽老師讀一遍
⑵請自己讀一遍
⑶誰來大聲念給大家聽聽?
⑷開火車讀一讀
⑸一齊讀一遍
（二）板書：媽 ⑴誰會讀?
⑵一齊讀一遍
⑶"媽"是由哪兩個字合成的?
⑷"女"我們把它叫做"女字旁" 出示 女zì páng 一起說
演示："媽"左邊是女字旁，右邊是馬， 像這樣由左右兩部分合成有字是左右結構的字
出示 左右jié gòu 齊說
⑸"女"字旁和"女"字在寫法上有什么不同?
⑹請小朋友看老師寫(范寫) "馬"字寫得稍微大一點，"ㄅ "豎在豎中線上，橫在橫中線上
⑺打開作業(yè)本把"媽"字寫一遍
板書：媽 a我們已經(jīng)會讀"爸爸"了，這個詞你會讀嗎?
b誰來試試?
c一起讀一遍
(三)、學課文：
1、冬冬的爸爸是個老師，他工作可忙啦!可爸爸總會抽出時間給冬冬講故事，輔導冬冬做作業(yè)，瞧，爸爸講得多認真呀!
你覺得冬冬的爸爸怎么樣?(板書：爸爸好 )
⑴"好"是一個生字，請同桌小朋友相互拼一拼，想想它是什么結構?
⑵ 老師要請同桌兩位小朋友一起來念，比比誰念得好!
⑶ "好"是什么結構? ( "好"和"媽"一樣也是左右結構，左邊一個……)
2、這句話應該怎么讀呢?先聽老師讀-自己讀一遍-指名讀-下面我們比比看哪組讀得好--齊讀
3、爸爸對冬冬真好呀!那媽媽呢?指名說
板書 媽媽好
你從哪里看出來?
4、這句話和上面這句話讀的方法一樣，請小朋友同桌互相試試-指名讀--齊讀--男女生對比讀
5、這是兩句話，連起來應該怎么讀呢?指名--齊讀
6、冬冬的爸爸，媽
@_@我是分割線@_@媽對冬冬多好啊!老師知道小朋友的爸爸，媽媽都很疼你們愛你們，請你們前后四人為一組，夸夸自己的爸爸媽媽。
請你們小組推薦一位小朋友來向在座的老師和小朋友夸夸你的爸爸媽媽。
7、爸爸、媽媽待我們真好啊，所以我們愛…… (板書)
8、這兩句話中有兩個生字，請你輕輕地拼一拼，讀一讀。
誰來當小老師領著大家讀一讀?
齊讀一遍
9、冬冬是個懂事的孩子。瞧，她正干什么呢?(指名說)
10、冬冬是這樣愛自己的爸爸、媽媽，你是怎么愛自己的爸爸媽媽的呀?
⑴先說給你同桌聽聽
⑵指名說
11、你們真懂事，知道愛自己的爸爸媽媽了，請你自己讀讀這兩句話，要讀出你是很愛爸爸媽媽的。
自由讀--指名讀--請同桌兩個小朋友合作，每人讀一句--齊讀
(四)、認識句子
1、這就是今天我們學的課文的內(nèi)容。課文是由一句一句的話組成的，一句話說完整了要加上一個小圓圈，叫句號。出示jǜhào "。" 齊說
2、數(shù)數(shù)看，這篇課文共有幾句話?你是怎么看出來的?
3、這篇課文共有四句話，我們讀完一句話時要換一口氣，稍微停頓一下，請大家仔細聽錄音。
4、請你打開書，學著錄音大聲朗讀課文-指名讀-我們知道了課文有四句話，每組來讀一句--齊讀
(五)、復習
1、生字：出示生字卡，每字讀一遍。
2、這節(jié)課我們還學了兩個偏旁，"父"和"女"，知道了像"媽"和"好"一樣，由左右兩個部分合成的字，叫左右結構的字。
3、明白了爸爸媽媽對我們很好，我們也要愛自己的爸爸媽媽!
小百科：傳統(tǒng)筆順，古代廣泛使用，現(xiàn)今仍在漢字文化圈使用。使用者主要為懂得書法的學者，故也被稱作書法的筆順。通過研究民國以前的書法作品，特別是著名書法家的作品，可以得出筆順已有了公認的規(guī)定。
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