中班數(shù)學(xué)玩糖教案反思主要包含了活動設(shè)計背景，活動目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，活動準(zhǔn)備，活動過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，運用各種感官感知5以內(nèi)的數(shù)量,提高幼兒點數(shù)、計數(shù)、匹配等能力，訓(xùn)練幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，適合幼兒園老師們上中班數(shù)學(xué)活動課，快來看看玩糖教案吧。
活動設(shè)計背景
糖，是幼兒熟悉、喜愛的食品。它精美的包裝，形態(tài)各異的外形，鮮艷美麗的色彩，奇特豐富的口味，對幼兒有著巨大的吸引力。本次活動選擇糖——幼兒生活中親密的 “朋友”作為教學(xué)載體，通過玩糖、品糖，讓幼兒在快樂、有趣的活動中感知５以內(nèi)的數(shù)量，練習(xí)對５以內(nèi)數(shù)量的點數(shù)、計數(shù)、匹配，在游戲中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力；使幼兒體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
活動目標(biāo)
1、運用各種感官感知5以內(nèi)的數(shù)量,提高幼兒點數(shù)、計數(shù)、匹配等能力。
2、訓(xùn)練幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點、難點
點數(shù)，計數(shù)，匹配，和幼兒手的靈活性協(xié)調(diào)性。
活動準(zhǔn)備
1、每人一個托盤，盤內(nèi)有一盒糖，糖果若干塊。
2、每個托盤底下5只透明的袋（袋上有1——5個圓點）。
3、五個糖瓶，分別標(biāo)有1——5的數(shù)字；另外有糖若干塊
活動過程
1、看一看，說一說，聞一聞
⑴、小朋友，看看籃子里裝的什么呀？
⑵籃子里的糖一樣嗎？說說你籃子里有些什么樣的糖？
⑶鼻子湊上去聞一聞，有什么味道？（很香）
⑷你們喜歡糖嗎？好，那我們先來玩糖，再來吃糖，好嗎？
2 、猜糖、夾糖游戲：
⑴猜糖游戲：
看看我的手里有糖嗎？（沒有）請你閉上眼睛，我要變糖了。（教師拿一粒糖放在手心里后）好，把睜開眼睛，請你猜一猜我的手里有幾粒糖？一起數(shù)一數(shù)，然后請全體幼兒都拿出和教師一樣多的糖；（幼兒游戲數(shù)次，逐漸提高要求，例：數(shù)量、顏色與老師一樣；數(shù)量、形狀、顏色與老師一樣等）。
⑵夾糖游戲：
看，老師把手變成了什么？（像剪刀，還像什么？）來，你也把小手變成夾子（幼兒用兩只手指頭做“剪刀”狀），伸到籃子里去夾一夾糖，能夾住嗎？（讓幼兒自由夾）
好，下面，我們來玩夾糖游戲，我敲小鈴，你來把糖一塊塊夾到盤子里，小鈴?fù)Ｏ履泷R上停下來，然后數(shù)一數(shù)你夾了幾塊糖？準(zhǔn)備好了嗎？好，開始------停！數(shù)一數(shù)，你夾了幾塊糖？（幼兒點數(shù)，并講述結(jié)果“我夾了X粒糖。）（提問：誰也夾了X粒糖？；站起來去數(shù)一數(shù)別的小朋友的糖，找一找誰的糖和你一樣多？）
（幼兒玩夾糖游戲3-4次，每次停讓幼兒先自己點數(shù)，并講述結(jié)果“我夾了X塊糖，教師每次控制好夾糖的時間）
3、裝糖游戲：
⑴看看盤子底下有什么？把袋子拿出來，數(shù)數(shù)有幾只？袋上有什么？它們的圓點是一樣多的嗎？
⑵袋袋也要和你們做游戲，做個裝糖的游戲，先數(shù)數(shù)袋上有幾個圓點，然后往袋里裝和圓點一樣多的糖，聽清楚了嗎？
⑶幼兒裝糖，教師觀察與指導(dǎo)。
4、送糖游戲：
⑴把裝好的糖送到超市里去，看老師這里有糖瓶，快來數(shù)數(shù)有幾只？糖瓶上還有什么？
我們叫這些數(shù)字寶寶？
⑵想一想，你的這些糖袋應(yīng)放到哪個糖瓶里？幼兒送糖。
5、吃糖
獎勵每個幼兒不同的三塊糖（讓幼兒自己選）與同伴一起分享。
教學(xué)反思：
活動“玩糖”，充分體現(xiàn)了教育的生活化。老師尊重幼兒的世界，走進(jìn)幼兒的生活，活動以糖為一根主線，引導(dǎo)幼兒看糖、說糖、猜糖、夾糖、裝糖、送糖、吃糖，使孩子充分體驗到了游戲中的愉悅，體驗到了數(shù)學(xué)活動的快樂，體驗到了探索的樂趣。在活動中，幼兒不斷地感知，動手操作，注重幼兒主體性的發(fā)展，幼兒變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“接受性學(xué)習(xí)”為“探索性學(xué)習(xí)”，使孩子成為活動的真正主人，因此幼兒的興趣得以激發(fā)，各種潛能得以開發(fā)。
在整個活動過程中，教師通過提供幼兒探索的材料、環(huán)境及表達(dá)和交流的機(jī)會，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由探索學(xué)習(xí)的條件，始終以引導(dǎo)者、支持者、參與者、合作伙伴的身份幫助幼兒，讓師幼雙方在平等的對話中相互理解、共同發(fā)展，充滿自信與和諧，充滿快樂。
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