教學要點
學習《琵琶行》，理解敘述與抒情相結合的藝術手法；領會天涯淪落的感傷和豐富內含。
教學內容和步驟：
作者與作品揭示：
白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”。反對“嘲風月；弄花草”，作品有著深刻的現實意義。《琵琶行》是一篇七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。白居易在《策林》六十九中說：“大凡人之感于事，則必先動于情，然后興于嗟嘆，發于吟詠而形于歌詩矣。”由于敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優美動人，可以說是我國古典敘事詩《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》篇”。時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。
指導預習，初讀課文，概括段意。
1.補充注音：
憫ｍǐｎ 憔悴ｑｉáｏ ｃùｉ 徙ｘǐ 謫ｚｈé 霓ｎí
蝦蟆ｈá ｍá 綃ｘｉāｏ 篦ｂì 闌ｌáｎ
2.補充注釋：
琵琶：彈撥樂器名。相傳在秦代，百姓因“苦長城之役”，“弦鼗（ｔáｏ）而鼓之”。“鼗”，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動詞用，意即配上（三條）弦，便成了秦琵琶。到隋唐時，琵琶種類繁多，成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女彈奏的，是從“絲綢之路”傳進的“曲項琵琶”，犁形、曲項、四弦，下腹共鳴性強。
行：古詩的一種體裁，因與“歌”大同小異，常統稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。
左遷：元和三年（808年），白居易任“諫官”（即左拾遺）；五年，調京兆府戶曹參軍；九年，授太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事，誣其“浮華無行”，“甚傷名教”，貶為江州司馬。
明年：次年，第二年。和現在使用的“明年”有區別。
色衰：姿色衰老。
謫：封建時代特指貶官。
因為（ｗéｉ）：“為”，動詞，跟副詞“因”連用，可以解為“就寫了。”
主人下馬客在船：主人和客人都下馬后上了船。“主人”和“客”同做“下馬”和“上船”的主語。運用了“互文”。
發：出發，動身上路。 江浸月：江水映著月影。
澀：凝滯。 等閑：尋常地，隨便地。
老大：年齡大。唧唧：嘆息聲。向前：從前，剛才。
3.閱讀小序，思考問題。
①小序有什么作用？
交代了時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調。
②小序已經簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？
寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。
4.用一句話概述段意（板書）
第一段：潯陽江邊聞琵琶。第二段：江心聆聽琵琶曲。
第三段：江中訴身世苦。第四段：同病相憐感慨多。
第五段：重聞琵琶青衫濕。
（也可以用其它句子表述，要求能表現時、地、人、事、情。讓學生互相討論。）
研習新課：
一、教師講析，學生思考討論。
這首詩以第一人稱口氣進行敘述，故事中的一切都由“我”娓娓道出，敘事和抒情緊密結合，表現在哪些地方？
明確：景物環境渲染感情，人物形象飽含感情，琵琶聲中滲透感情，敘事結構由感情聯結。（板書）
二、學生劃出敘述景物環境的句子，討論分析，教師總結。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
敘述江東送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構成清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
別時茫茫江浸月。
敘述別時景象。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。
唯見江心秋月白。
寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但其感情仍在擴散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，襯托了音樂效果，形成令人回味的意境。
另外如：“繞船明月江水寒”，寫歌女獨守空船時的環境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環境，點明寂寞悲涼的心情。由于景物環境敘述與抒情的結合，使《琵琶行》整個詩境恍若浸沉在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，優美動人。
三、讓學生找出寫人物形象的句子，討論人物形象中是如何飽含感情的。教師舉例點撥。
1.琵琶女的形象。
“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，敘述女主人公出場，是人們常吟誦的名句。它的好處不僅在于準確生動地表現了琵琶女的神態，和此時此境的復雜心里活動，還暗示她無限的幽愁暗恨。
“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動作神情。“沉吟”道明回想往事沉重的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也表現歌女講述身世前的感情起伏。
其它如“自言本自京城女”等句子，詩人轉述歌女自敘，筆調如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對照，道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。
所有這些塑造了飽含淪落之情的歌女形象令人同情，為之添淚。
2.詩人形象。
送客時的離愁別緒，聽歌女演奏和自敘時感情共鳴，對遠離京城環境的過敏不適，春江秋月夜的一人獨飲，這些敘述無不是詩人心曲的流露，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨憤。
四、引導學生畫出本文結構圖，分析其感情線索。（板書）
《琵琶行》結構圖
從結構中可以看出，全文以人物為線索，一是以歌女身世為線索，一是以詩人感受為線索，一明一暗，一虛一實，最后兩者交匯，其聯結靠詩人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗。分析敘事線索時，我們一定要注意抒情線索。
（琵琶聲中滲透感情，第二節課專門分析講述。）
五、總結敘事和抒情相結合的藝術特點及其效果。經過討論明確。
作為一首優美動人的敘事詩，《琵琶行》并沒有孤立地敘述事物，而在敘述中包含著濃厚的抒情成分。詩人善于把對現實的感觸和熾熱的情懷
傾注于景色與環境、人物和音樂中。抒情與寫景，作者與歌女的感慨，水乳交融地結合在一起。由于感情充沛其間，動蕩其間，顯得生意盎然，氣韻生動，形象鮮活，意蘊有味，構成詩歌強烈動人的情境，創造出敘事兼抒情的完整藝術形象。
六、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內含。點撥：
這句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落，給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同感情體驗，引起一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名作。
七、指導學生朗讀全文，體會感情意味。（注意韻腳轉換、詞語重復造成的聲音效果）
布置練習：
1.以歌女為敘述者，將詩篇改寫成為一個故事，注意敘事與抒情的結合。
2. 完成課文練習思考三、七。
第四教時
教學要點
1.學習《琵琶行》中描寫音樂的藝術。
2. 唐詩三首的比較。
導入新課
音樂是一種抽象的藝術，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來被人們所稱道。
二、分析高超的音樂描寫：
1.描寫音樂有哪些常用方法和角度？討論明確。（可和學生一起回憶《明湖居聽書》板書
①運用比喻描寫音樂。
②通過寫音樂效果描寫音樂。
③通過寫演奏者的動作態度描寫音樂。
④運用疊詞、雙聲疊韻詞描寫音樂。
⑤點撥音樂中的感情。
2.領會運用比喻描寫音樂，學生找出比喻音樂的句子，并指明各形容了什么樣的樂聲。
①比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨 繁密
小弦切切如私語 幽細
大珠小珠落玉盤 輕脆圓潤
間關鶯語花底滑 宛轉流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
四弦一聲如裂帛 戛然而止
②朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫音樂的藝術效果。
一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回嗚咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完了一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明言的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。
③再朗讀這些句子體味其妙處。
3.講析通過寫音樂效果描寫音樂的方法。
①找出寫音樂效果的句子，說明其作用。
寫音樂出現時的句子：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發”，以主人忘歸客不發襯托音樂美妙驚人。第一次演奏后的效果：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。再次彈奏時的效果：“凄凄不是向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕。”寫盡音樂的感人力量。
②作者描寫音樂效果有什么特點。
明確：善于把音樂效果和環境氣氛、人物感情結合起來寫，共同烘托出一個音樂的世界。
4.講析通過寫演奏者動作神態描寫音樂的方法。
①“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調音的準備動作。“低眉信手細細彈”是彈奏的神態。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法。
②如此細膩地描寫動作神態，有什么好處？
交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領會音樂，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養。
5.講析運用疊詞疊字，雙聲疊韻詞描繪音樂的方法。
①疊詞疊字：弦弦，聲聲，續續，嘈嘈，切切（另有瑟瑟、茫茫、唧唧，不直接描寫音樂的。）
雙聲疊韻：間關、幽咽、嘔啞、嘲哳。
②這些詞語的運用有什么效果？
直接模擬聲音，或者使詩句增加音樂性和節奏感，加強了音樂悅耳動聽和韻律節奏。
6.講析點撥音樂中感情的方法。
①“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。”“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”
②點明歌女不幸身世和無限幽怨，從而讓讀者更好地理解音樂中的感情。
7.討論總結音樂描寫的藝術。
善于運用多種方法從各個不同角度把歌女的動作、音調的變化、演奏的場景、當時的環境、人物的感情糅合在一起，加以細致的描繪，寫出了琵琶音樂的復雜性和多面感，完整地表現出美妙的音樂形象。
三、總結《琵琶行》的藝術特色和思想內容。
《琵琶行》敘事與抒情完美結合，成功地塑造了社會下層遭遇不幸的歌女和受壓抑的正直知識分子的感人形象，反映了廣泛的社會內容，揭示了深刻的人生哲理。音樂描寫尤其可以作為典模。
四、比較總結唐詩三首：
1.從感情基調上看，李白和杜甫詩中雖然表現了現實帶來的抑郁，但感情激越奔放，反映了盛唐時代的精神風貌。白居易則顯得低沉感傷些，反映了中唐以后社會變化給人們帶來的思想苦悶和心態變化。
2.李白側重于對理想世界的追求，擅長奇特構思和瑰麗的想象，大膽的夸張，神話傳說的運用，表現了浪漫主義風格，杜甫、白居易則以客觀反映現實為主，善于對典型環境、典型人物作細膩真實的描繪，體現了現實主義的藝術風格。
《永遇樂·京口北固亭懷古》《赤壁懷古》
教學目的
理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法；評價其對歷史和人生的認識。
理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故，借古喻今的寫作特點；了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。
提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風格特點。
教學設想
1.通過對語言和藝術手法的欣賞，領會作品的思想感情。
2.對于豪放派的風格特點，教師應作些詞史的介紹，加深學生理解。
3.兩首詞中有爭議的地方可以介紹，但不做深究。
4.教學時數：兩教時
教學過程
第一教時
教學要點
學習《念奴嬌·赤壁懷古》
教學內容和步驟
提示作品，導入新課。
一、宋詞和唐詩一樣，是我國寶貴的文化遺產。蘇軾和辛棄疾都是寫詞的大家，他們在文學史上稱為蘇辛詞派，他們的詞大多表現出豪放的風格。
繼續提示：
二、豪放派對婉約派而言。詞原來是從民間小調發展來的，多以艷情為題材，語言清麗，音律嚴謹，表現婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來形容它的風格。后來慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩入詞”，形式上也不再嚴格遵守腔調韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風格。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。
三、這兩首詞除風格相近，還有什么共同之處？
都以懷古為題。懷古之作，大多借題發揮，抒寫胸臆，看看這兩首詞是怎樣表現的。這節課我們先學《念奴嬌·赤壁懷古》。
指導預習：
一、a.朗讀全詞，疏通文字
b.補充注音
瑾 檣
二、補充注釋
風流人物：此處指杰出的英雄人物。
念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《
大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。
亂石：①陡峭不平的石壁。②群山。《釋名》：“山體曰石”。
小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。“大喬”嫁給孫權的哥哥孫策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為已有的典故。
了：“初嫁了”就是剛嫁過去。“了”字是襯詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實在意義。
檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的代修辭方法，用檣櫓代全部戰船，再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊了。
灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。
江月：臨照在大江之上的月亮。
三、思考問題
1.這首詞的寫作特點是什么，怎樣體現在詞中的？（指導學生看課文提示）
2.應如何評價蘇軾“人生如夢”的感慨？（結合語境）
3.朗讀過程注意體會豪放派的特點。
研習新課
一、作者作品提示
蘇軾(1036—1101)，字子瞻，自號東坡居士，眉州眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝庭，被捕入獄，貶為典州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。
蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。
蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的，逃避現實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現實不滿的心情。
《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。這時作者47歲，自覺功名事業還沒有成就，就借懷古以抒發自己的懷抱。
二、教師范讀
三、講讀上片
1.一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往。“浪”怎能沖洗千古風流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情，引發歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結合得天衣無縫。給人以強烈的感情沖擊，并產生對歷史和人生的思索。
2.四、五句點明什么，寫赤壁為何要假借他人之口？
第四句引出歷史上的“風流人物”，這一句進一步提出“三國周郎赤壁”作為一篇主腦，文章由此生發開去。
“人道是”三字用得極巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰的所在地（看課文注釋①）詩人只是借此抒發感情，并不想做考據家。
3.六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？
第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁，“亂”寫出險怪，“穿”寫出高峭。再寫江面波濤，“驚”寫洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀。“卷”句寫出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態，無不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤，波浪這些可視性極強變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現了作者的豪邁奮發。
4.九、十句在全篇中起到什么作用？
這一句承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出的結論。江山如此秀美，人物又是一時俊杰之士。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。
5.學生齊讀上片，體會景中之情，總結內容。
描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業的渴望。
三、講讀下片
1.上片重寫景，下片“遙想”一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現了。閱讀下片前六句，討論蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？
明確：描寫了周瑜雄姿英發風流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄，寫盡俊偉風姿。據史書記載，建安三年(198)喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲。“羽扇綸巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣慨。小喬初嫁距赤壁之戰（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現周瑜少年得志建立功業的形象。
2.討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。
抒發對英雄業績的仰慕之情，引發自己未能建功立業的感傷。蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。
3.后五句是怎樣寫人生感概的？
“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢班白年近半百功業無成的現實面前變得可笑。“多情應笑我”是倒裝句，須解作：應笑我多情。這里用自潮方式寫自己的感傷，感情大落，最終發出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達，瀟灑酒酬月。
4.朗讀下片，總結。
下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。
五、師生討論總結這首詞的藝術特點和思想感情。
1.藝術特點。
這首詞寫景、詠史、抒情相結合，語言簡潔生動，意境壯闊博大，有著動人的藝術魅力。
2.思想感情。
詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又酷愛陶潛，追慕老，莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采用“外儒內道”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
布置練習
1.完成課文思考練習一、三。
2.背誦這首詞。
第二教時
教學要點
學習《永遇樂·京口北固亭懷古》。
導入新課
繼承蘇軾把詞的豪放風格加以發揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概”。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。
指導預習，初讀課文，疏通文字。
1.補充注音 榭ｘｉè
2.補充注釋：
風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。
氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣慨非凡。
草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的思想。
3.思考問題：
①找出韻腳，并在朗讀中體會。
左、住、虎、顧、路、鼓、否。仄聲韻。
②這首詞用了哪些典故，有什么含義？
研習新課：
一、作者與寫作背景：
辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任“掌書記”職務。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件是，親率50騎兵，直闖駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內奸張安國渡過淮水，到達建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續堅持主戰，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203年），辛棄疾64歲退居江西鄉間已有十多年，被執掌大權的韓侂胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204年）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極作為北伐準備，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
二、教師范讀，疏通文字。
三、講讀課文。
1.閱讀上片。讓同學分出層次，教師講析。
①分兩層。“千古江山……風流總被雨打風吹去”，是第一層，寫向四周遠眺大好河山，緬懷曾經在京口建都的孫權。孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了家園。辛棄疾以“英雄”一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了。“舞榭歌臺”句，承接上文，即便是英雄事業的流風余韻，也已經沒有了。這兩句表達了對前人事業后繼無人的婉惜，也暗指南宋統治者昏庸無能。
②“斜陽草樹……氣吞萬里如虜”是第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾經生活在荒僻小街巷，卻討伐桓玄，平定叛亂。“想當年”三句頌揚劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安、煊赫一時。辛棄疾遠在乾道元年（1165年）呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應取道山東——因為山東之民勁勇，敵守備簡略。“不得山東，則河北不可取，不得河北，則中原不可復。”在當時韓侂胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還有如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用的意思。
③同學朗讀上片。總結：這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷剌南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。
2.閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。
①第一層：“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有“北顧涕交流”的詩句。
②凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？
借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。
③第二層。“四十三年，……一片神鴉社鼓！”是第二層。追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜分步山周圍人們生活的情景。“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑藉國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現實。“佛貍祠”是北魏太武帝拓跋燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。
④作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？
作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。
⑤最后三句是第三層。抒發未能施展才能的感慨。廉頗是戰國時趙國各將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國能強盛起來。他在趙國使者面前，“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結果趙使還報趙王說：“廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。”（見《史記·廉頗藺相如列傳》）于是趙王以為他老了，便不再起用。以廉頗事做結，表達了作者怎樣的感情？討論，明確。
以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國效和，收復中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚知，權奸當道，多用少年輕進之士，又有誰會想到自己呢。一腔悲憤溢于言表。
⑥總結下片。用劉帝、佛貍祠、廉頗的典故，繼續寫自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。
四、指導朗讀，體會作者感情。
五、這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”的毛病。你認為如何？
這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關鎮江的史實，眼前風光，是“京口懷古”這個題目應有的內容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯系。就藝術手法論，環繞作品的思想內容而使用許多典故，以加強作品的說服力和感染力，這正是這首詞的長處。
六、總結思想內容和藝術特色。
這首詞借“懷古”贊揚孫權、劉裕的抗敵業績，批評南宋當政者倉猝北伐的冒險行動，表達自己的積極抗金、恢復中原統一國家的熱切愿望。
運用典故，十分恰當，是它的一大藝術特色。
布置練習：
1.完成課文思考練習二、五。
2.背誦這首詞。
課文檢測題
一注意：
綸（ ） 酹（ ） 榭（ ） 胥（ ）
二、填空：
1. ， ，卷起干堆雪。
2.遙想公瑾當年， ， 。
3.人生如夢， 。
4. ， ，氣吞萬里如虎。
5.元嘉草草， ， 。
三、解釋下列詞語的含義：
A.①舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。（ ）
②不著一字，盡得風流（ ）
B.①江山如畫，一時多少豪杰。（ ）
②曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
C.①故國神游，多情應笑我，早生華發。（ ）
②功蓋三分國，名成八陣圖。（ ）
四、下列句子的句形上有何共同點。
1.多情應笑我
2.英雄無覓孫仲謀處
3.綠垂風折筍，紅綻雨肥梅
4.竹憐新雨后，山愛夕陽時
五、找出下列句子中運用借代修辭方法的詞。
1.羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
2.想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
3.黃發垂髫，并怡然自樂
4.終歲不聞絲竹聲
六、下面一首詞的詞牌名也是“永遇樂”，閱讀后做題。
明月如霜，好風如水，清景無限。曲港跳魯， ，寂寞無人見。紞如三鼓，鏗然一葉，黯黯夢云驚斷。夜茫茫，重尋何處， 。天涯倦客，山中歸路，望斷故國心眼。燕子樓空，佳人何去？ 、古今如夢，何曾夢覺？但有舊歡新怨。異時對， ，為余浩嘆。
蘇軾。（彭城夜宿燕子樓，夢盼盼，因作此詞。）
1.將下列句子填入詞中空格。
①黃樓夜景，②圓荷瀉露，③覺來小園行遍，④空鎖樓中燕。
2.比較這首詞寫《永遇樂·京口北固亭懷古》的意境風格和寫作特點。
參考答案：
一、ｇｕāｎ；ｌèｉ；ｘｉè。
二、略。
三、A.①流風余韻 ②謂文學作品飄逸美妙 B.①圖畫 ②同“劃” C.①指赤壁舊地 ②國家
四、這些句子為了適應格律詞序倒裝。1.應笑我多情；2.元覓英雄孫仲謀處； 3.風折筍垂綠，雨肥梅綻紅；4.新雨后憐竹，夕陽時愛山。
五、1.檣櫓；2.金戈鐵馬；3.黃發垂髫；4.絲竹。
六、1.②；③；④；①。 2.略。
板書設計。
《念奴嬌》：
