小班教案《米皮皮的敲敲長》含反思適用于小班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能大膽地在集體面前說話，理解故事內(nèi)容，練習(xí)發(fā)"zhǎng"、"Suō"的音，學(xué)習(xí)詞語“長大”、“縮小”，感受故事蘊含的幽默感，體驗與同伴游戲的快樂，快來看看幼兒園小班《米皮皮的敲敲長》含反思教案吧。
活動目的：
1.理解故事內(nèi)容，練習(xí)發(fā)"zhǎng"、"Suō"的音，學(xué)習(xí)詞語“長大”、“縮小”。
2.能大膽地在集體面前說話。
3.感受故事蘊含的幽默感，體驗與同伴游戲的快樂。
4.讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
5.能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
活動準(zhǔn)備：
米皮皮圖片，五彩小棍一根，米皮皮頭飾一個，故事操作圖片
活動過程：
一、欣賞故事
1、出示米皮皮圖片。
教師以“米皮皮”的口吻說：“我叫米皮皮，我有件寶貝叫“敲敲長”，（出示自制“敲敲長”）它有什么用呢？讓我來告訴你們吧”。
2、借助圖片，完整講述故事。提問：
?、賻煟?ldquo;敲敲長”是一根什么樣的棍子？
幼A：漂亮的棍子。
幼B：頭上有一顆漂亮的星星。
幼C：棍子上一圈圈彩色的，很好看。
教師引導(dǎo)性提問：你們說得都很對。哪么，米皮皮告訴我們說是一根什么樣的小棍？
?。ㄗⅲ簩τ诮處煹牡谝粋€問題，幼兒關(guān)注到的是教師手中自制的教具，因而幼兒的回答只限于描述眼前看到的“敲敲長”而忽略了故事中的介紹，為了讓幼兒了解“五彩小棍”教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒了解作品中對“敲敲長”的描述用詞，以增加幼兒的詞匯量）
幼：是一根五彩小棍。
師：說得真棒！（教師給予肯定，并請語言能力較差的幼兒繼續(xù)回答，以鞏固對詞句的練習(xí)。）
?、趲煟?ldquo;敲敲長”能讓誰長大？
幼A：能讓小豆苗長大。
幼B：能讓胡蘿卜長大。
幼C：還能讓小蘑菇長大。
師（追問）：那么米皮皮讓小豆苗、胡蘿卜、小蘑菇長大時說了一句什么魔語？幼（集體）：長！長！長
師：我們也來學(xué)學(xué)米皮皮的這句魔語吧。
（教師運用肢體動作引導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)發(fā)音："zhǎng" 并請個別幼兒以學(xué)說魔語的形式說“長！長！長”）
?、蹘煟?ldquo;敲敲長”能讓誰縮??？
幼（集體）：灰太狼。
師（追問）米皮皮在讓灰太狼縮小的時候說了一句什么魔語？
幼（集體）：縮！縮！縮
?。ń處熯\用肢體動作引導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)發(fā)音：" Suō" 并請個別幼兒以學(xué)說魔語的形式說“縮！縮！縮”）
（注：在引導(dǎo)幼兒正確發(fā)"zhǎng"、"Suō"的音的環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況及時地調(diào)整問題，由預(yù)設(shè)問“怎么說的？”臨時根據(jù)故事情節(jié)及幼兒的興趣改變成“說了一句什么魔語？”“魔語”的運用更能引起幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣）
3、教師再次操作教具講述故事，幫助幼兒深入理解故事內(nèi)容。
師：你喜歡米皮皮嗎？
幼（集體）：喜歡。
師：你能說說為什么喜歡米皮皮嗎？
幼A：因為米皮皮會幫助兔媽媽拔蘿卜長大，不讓兔寶寶餓死。
幼B：因為米皮皮能讓豆苗呀、蘑菇呀長大。
幼C：灰太狼撿了米皮皮的敲敲長沒還給他，米皮皮還原諒他了。
二、學(xué)習(xí)游戲“米皮皮的‘敲敲長’”
1、.教師戴上米皮皮的頭飾，手拿五彩小棍。幼兒當(dāng)小豆苗、胡蘿卜、小蘑菇和灰太狼。
2、教師向幼兒講解游戲方法：當(dāng)米皮皮用小棍敲一敲，說“長，長，長”時，你們就扭一扭身體，舉起雙手說：“啊哈，我長大了。”當(dāng)米皮皮用小棍敲一敲，說“縮，縮，縮”時，你們就扭一扭身體，蹲下來說：“啊哈，我縮小了。”
3、游戲進(jìn)行2～3次，把幼兒的情緒逐步推向**。
三、遷移游戲經(jīng)驗
1、如果你有“敲敲長”，你想讓哪些東西長大或縮??？為什么？
幼A：我想讓“不不”（我班幼兒名字）長大，因為他長得太小了。
師：好的，這下不不的媽媽可高興了，不不都能那么快長大，你的想法太好了！
（教師笑著肯定幼兒的想法，激起了全體孩子的熱情）
幼B：我想讓小烏龜長大一點，那樣他就能快點爬了。
幼C：我想讓自己快點長大，這樣就能幫媽媽做很多事情了。
……
2、請幼兒按意愿扮演自己喜愛的物體，想縮小和想長大的幼兒分別站在場地的兩邊，教師分別帶領(lǐng)這兩部分幼兒游戲，并請幼兒說說自己扮演的是什么物體。
四、解決問題：
教師描述情境，請幼兒當(dāng)米皮皮兒幫忙解決。
師：米皮皮帶著好朋友小雞、小狗去樹林里玩，走到河邊發(fā)現(xiàn)橋被河水沖走了，增么辦呢？
幼：請“敲敲長”幫忙。
師：好的，但是怎么幫呢？
幼：敲敲木棍讓木棍長大當(dāng)小橋。
師：好主意！朋友們繼續(xù)走，突然一陣風(fēng)把小雞的帽子吹到樹上了，怎么辦呀?
幼A：用“敲敲長”敲敲自己，讓自己變大，可以拿到帽子。
幼B：把“敲敲長”換一頭，敲敲大樹，讓大樹縮小，就能拿到帽子了。
師：都是聰明的孩子！
我們也到外面去看看還有誰需要我們幫忙的，我們用“敲敲長”去幫幫他們吧。
課后反思：
《米皮皮的“敲敲長”》是一個幽默有趣的童話故事，它有助于培養(yǎng)幼兒積極向上，樂于助人的美好情感。作品里的內(nèi)容以及部分詞句如："zhǎng"、"Suō"的發(fā)音等都是幼兒參與語言活動的基本學(xué)習(xí)因素。教師在設(shè)計活動時能根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計情感態(tài)度和基本技能方面的三維目標(biāo)。圍繞著活動的目標(biāo)，在了解幼兒實際能力的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計了各個層次、不同類別的問題，如：根據(jù)文學(xué)作品的描述就能回答的較為直觀淺顯的封閉式問題：“敲敲長是一根怎樣的小棍？”“它能讓誰變大？讓誰縮??？”等；還有需要經(jīng)過幼兒思考的深一層次的半開放式問題：“你為什么喜歡米皮皮？”等；更有拓展幼兒思維的開放式問題“你想讓哪些東西變大或縮小，為什么？”“你怎么樣用敲敲長來幫助大家？”等等。不同的問題迎合了不同能力幼兒的需求，幼兒能在自己能力范圍內(nèi)選擇問題作答。教師對幼兒回答的肯定以及合理的引導(dǎo)追問能讓幼兒從中能感受到活動的樂趣和成功感。隨著活動的深入開展，問題的層層遞進(jìn)，活動也變得**迭起。一個又一個的問題，把幼兒帶入到童話情境中，幼兒的興致始終高漲，在這樣的活動氛圍中，他們能大膽，自然地進(jìn)行意愿表述，深刻地領(lǐng)略到童話故事的幽默意境，從而進(jìn)入角色，以角色扮演、參與游戲的方式來練習(xí)語句，而達(dá)成活動目標(biāo)。
當(dāng)然，整個活動組織下來，也有不足之處，如：為了營造輕松、幽默、愉快、熱鬧的游戲氛圍，教師的語言過多，在一定程度上減少了幼兒表達(dá)的機會；幼兒雖然能愉快、興奮地參與活動，但活動的整體性還有待加強，組織過程還可以更緊密；問題提出后教師急于讓幼兒回答、急于引導(dǎo)，幼兒缺少考慮的時間。這種種不足之處還有待于調(diào)整改進(jìn)。
教師的提問和應(yīng)答以及合理的引導(dǎo)是活動成功開展、幼兒主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何讓幼兒輕松愉快地參與到學(xué)習(xí)中去，還有待于我們更深一步的探索。
小百科：棍也被稱作“棒”，古代多稱棍為“梃”，名稱雖異，實為一物。棍為無刃的兵器，素有“百兵之長”之稱。中國武術(shù)中的一種打擊兵器。
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