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小班語(yǔ)言優(yōu)秀教案《逗螞蟻》

來(lái)源:課本庫(kù)網(wǎng)欄目:小班語(yǔ)言教案 時(shí)間:11-28

小班語(yǔ)言優(yōu)秀教案《逗螞蟻》

《小班語(yǔ)言優(yōu)秀教案《逗螞蟻》含反思》這是優(yōu)秀的小班語(yǔ)言教案文章,希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助!Eob課本庫(kù)網(wǎng)

 活動(dòng)目標(biāo)Eob課本庫(kù)網(wǎng)
1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦,理解兒歌內(nèi)容。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
2、指導(dǎo)幼兒用一問(wèn)一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌的中間部分。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
活動(dòng)準(zhǔn)備Eob課本庫(kù)網(wǎng)
1、依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,編排一個(gè)情境表演。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
2、表演用的道具:Eob課本庫(kù)網(wǎng)
(1) 畫(huà)有螞蟻的小圖片若干,并用繩子系上。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
(2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯,用綠色縐紙剪出長(zhǎng)條作青菜。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
(3) 一雙筷子,一只用油泥做成的碗。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
活動(dòng)過(guò)程Eob課本庫(kù)網(wǎng)
1、借助幼兒操作材料,先讓幼兒猜猜“老師要請(qǐng)誰(shuí)到班上來(lái)做客”。"出自:屈;老.師教案網(wǎng)"再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻,老師做招呼的人。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,進(jìn)行表演。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到的是什么。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
(1)師:你們看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了?我是怎么招呼它們的?Eob課本庫(kù)網(wǎng)
(2)小螞蟻來(lái)了以后,對(duì)我說(shuō)了些什么?Eob課本庫(kù)網(wǎng)
(3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了,小螞蟻吃不完怎么辦?Eob課本庫(kù)網(wǎng)
4、讓幼兒再次觀看情境表演,然后學(xué)說(shuō)其中的對(duì)話部分。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
(1)師:如果你請(qǐng)小螞蟻吃飯請(qǐng)它吃什么飯?Eob課本庫(kù)網(wǎng)
(2)什么菜?Eob課本庫(kù)網(wǎng)
(3)用什么筷?Eob課本庫(kù)網(wǎng)
(4)用什么碗?Eob課本庫(kù)網(wǎng)
6、請(qǐng)每位幼兒從椅子下面,拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片,戴在脖子上,表演兒歌,念到最后兩句“吃不了,往回搬,哼喲哼喲搬得歡”時(shí),小朋友做出搬米或搬菜,或搬運(yùn)其他食物的動(dòng)作,要求幼兒的動(dòng)作夸張一些。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
教學(xué)反思:Eob課本庫(kù)網(wǎng)
《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
在第一次教學(xué)過(guò)程中,我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過(guò)猜一猜:“小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲,猜猜它是誰(shuí)?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí),情況并不樂(lè)觀,出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí),教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng),讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。Eob課本庫(kù)網(wǎng)
由于是精選的活動(dòng),因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中,教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后,師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師,我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。Eob課本庫(kù)網(wǎng)

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小班語(yǔ)言優(yōu)秀教案《逗螞蟻》含反思這篇文章共4036字。Eob課本庫(kù)網(wǎng)

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