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小班教案《誰(shuí)來(lái)救救小螞蟻》

來(lái)源:課本庫(kù)網(wǎng)欄目:小班科學(xué)教案 時(shí)間:11-28

小班教案《誰(shuí)來(lái)救救小螞蟻》

小班教案《誰(shuí)來(lái)救救小螞蟻》含反思適用于小班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒能用簡(jiǎn)單的方式記錄自己在實(shí)驗(yàn)前的猜想和實(shí)驗(yàn)中的操作,并用較連貫的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn),知道哪些物體能浮在水面,哪些物體會(huì)沉到水底,對(duì)沉浮現(xiàn)象有興趣,快來(lái)看看幼兒園小班《誰(shuí)來(lái)救救小螞蟻》含反思教案吧。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)

  活動(dòng)目標(biāo):Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn),知道哪些物體能浮在水面,哪些物體會(huì)沉到水底。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  2、 能用簡(jiǎn)單的方式記錄自己在實(shí)驗(yàn)前的猜想和實(shí)驗(yàn)中的操作,并用較連貫的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  3、 對(duì)沉浮現(xiàn)象有興趣。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  4、 發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  5、 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
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  活動(dòng)準(zhǔn)備:Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)有的物體浮在水面,有的物體沉到水中。體驗(yàn)玩水的快樂(lè)。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  物質(zhì)準(zhǔn)備:裝滿水的水缸每組三個(gè);抹布;記錄表(人手一份);圖片(螞蟻和池塘);積木、報(bào)紙、湯勺、泡沫、海洋球的塑封照片及實(shí)物(人手一份)Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
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  活動(dòng)過(guò)程:Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  一、聽(tīng)故事——認(rèn)識(shí)各種材料Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  看圖聽(tīng)故事:有一只小螞蟻,它在池塘邊散步,走著走著,不小心掉在池塘里了。“救命啊!救命啊!”它在水里不停地喊。誰(shuí)來(lái)救救它呀?“我來(lái),我來(lái)!”看,誰(shuí)來(lái)救小螞蟻了?Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師邊講述邊展示操作材料:積木、報(bào)紙、湯勺、泡沫、海洋球Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  師幼共同描述材料;這是長(zhǎng)方形的積木、三角形的報(bào)紙、長(zhǎng)長(zhǎng)的湯勺、正方形的泡沫、圓圓的海洋球。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
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  二、看材料——猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  1、學(xué)習(xí)記錄猜想結(jié)果Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師繼續(xù)講故事:可是,它們?cè)趺淳刃∥浵佈?它們說(shuō):“我們跳進(jìn)水里后,只要我們浮在水面上,不沉下去,讓小螞蟻爬到我們的身上,這樣就可以救起小螞蟻了。”你們猜猜看,誰(shuí)能浮在水面上,救起小螞蟻呢?Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:報(bào)紙可以救小螞蟻。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:為什么呢?Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:因?yàn)樗茌p,可以浮在上面。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:那你把它的照片貼在水杯的上面。那誰(shuí)會(huì)沉下去呢?Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:我覺(jué)的勺子會(huì)沉下去,因?yàn)樗苄 ?span style="display:none">Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:你認(rèn)為小的東西會(huì)沉下去,那好,你就把它的照片貼在水杯的底部。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:那還有其他材料能不能救起小螞蟻呢?請(qǐng)我們小朋友們都來(lái)猜一猜,誰(shuí)能浮在水面上的,就把它的照片貼在水杯的上面,沉到水底的,就把它貼在水杯的底部。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒用在水杯的水位粘貼實(shí)物照片的方式記錄自己的猜想。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師巡回指導(dǎo),并了解幼兒的想法。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  2、交流猜想記錄情況Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:誰(shuí)愿意告訴我們,你是怎么猜的?為什么?Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:我覺(jué)得長(zhǎng)方形的積木可以救小螞蟻,因?yàn)樗艽螅?span style="display:none">Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:我覺(jué)得三角形的報(bào)紙會(huì)浮上來(lái)的,我猜的。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:那個(gè)泡沫可能會(huì)沉的,因?yàn)樗×恕?span style="display:none">Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:湯勺和圓圓的海洋球不能救小螞蟻,它們都要沉到水里去的。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
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  三、投材料——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:看來(lái),我們每個(gè)小朋友的想法都不一樣,那到底誰(shuí)能救小螞蟻呢,我們?cè)嚵司椭?。在你們的桌上,有幾個(gè)大水缸,請(qǐng)你們把它們一個(gè)一個(gè)放進(jìn)水缸里,仔細(xì)看一看,看看誰(shuí)是浮在水上的?誰(shuí)是沉到水底的?再看看你的記錄表,是不是和你剛才猜的是一樣的,如果不一樣,就根據(jù)你看到的情況重新貼好。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒實(shí)驗(yàn),老師引導(dǎo)幼兒邊操作邊講述自己的活動(dòng)。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和猜想進(jìn)行比較,如不相符,及時(shí)調(diào)整。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
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  四、看記錄——交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:(啟發(fā)幼兒交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果)剛才小朋友把它們都放進(jìn)了水里,你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:我看到積木、泡沫、海洋球能浮在水面上。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:是嗎,剛才我發(fā)現(xiàn)他還在用手使勁地摁這個(gè)積木、泡沫、海洋球,你為什么要把這樣做啊?Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:我想把它摁下去。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:那摁下去了嗎?Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:沒(méi)有,我手拿掉,它又浮上來(lái)了。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:真的嗎?我有點(diǎn)不相信,你再試給我們看看,好嗎?Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒再次試驗(yàn)。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:哇,原來(lái)積木、泡沫、海洋球,不管我們?cè)趺从昧?,手一放開(kāi),就浮在水面上了,它們可以救小螞蟻了。真是神奇。那你們發(fā)現(xiàn)誰(shuí)不能救小螞蟻呢?Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:我發(fā)現(xiàn)報(bào)紙也能救小螞蟻的。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:我發(fā)現(xiàn)報(bào)紙和湯勺不能救小螞蟻的的。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:是嗎?看來(lái)兩個(gè)小朋友的發(fā)現(xiàn)不一樣,那我們一起來(lái)看看試一試!Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師將報(bào)紙和湯勺投入水中。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:看看,它們?cè)趺礃恿?Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:報(bào)紙浮在水面上的,湯勺沉下去了。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:可是,過(guò)一會(huì)兒,報(bào)紙會(huì)沉下去的。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:哦,他說(shuō)過(guò)一會(huì)兒,報(bào)紙會(huì)沉下去的,那我們?cè)倌托牡氐纫粫?huì)兒,我們來(lái)數(shù)數(shù),看數(shù)到幾,報(bào)紙會(huì)沉下去,1,2,3,……看,報(bào)紙?jiān)趺礃恿?Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  幼兒:沉下去了!Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:你們看,細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)報(bào)紙先是浮在水面上的,可過(guò)了一會(huì)兒,它就沉到水底了,所以我們以后做小實(shí)驗(yàn)要耐心、仔細(xì)地觀察,這樣才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
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  五、活動(dòng)延伸——還有誰(shuí)能救小螞蟻Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  教師:小螞蟻被積木、泡沫、海洋球救起來(lái)了,特別感動(dòng)。小螞蟻說(shuō):“謝謝你們!” 積木、泡沫、海洋球說(shuō):“不用謝!要是其他朋友看見(jiàn)了,也會(huì)救你的。”咦!還有誰(shuí)也能救小螞蟻呢,我們小朋友回家再找找,再試試,還有誰(shuí)也能浮在水面上的,好嗎?Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  讓孩子自己尋找,然后來(lái)試試,看看他們找的東西誰(shuí)能浮起來(lái),還有誰(shuí)能救小螞蟻,也滿足孩子想玩水的愿望。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
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  活動(dòng)反思:Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  一個(gè)故事:Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  活動(dòng)以救小螞蟻的故事貫穿始終,可愛(ài)的螞蟻形象和生動(dòng)的故事,能激發(fā)幼兒思維的互動(dòng)。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  兩次記錄:Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  考慮到小班幼兒還不懂得運(yùn)用符號(hào)、數(shù)字等其他方式記錄自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,所以我設(shè)計(jì)的記錄卡充分體現(xiàn)了小班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。第一次記錄是讓幼兒根據(jù)自己的猜測(cè),把圖片貼到記錄卡上,這樣既直觀又形象的記錄為幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。而帶著自己的假設(shè)做實(shí)驗(yàn),更能激起幼兒的探究動(dòng)機(jī)和興趣。第二次記錄是幼兒按自己的想法作用于物體,真實(shí)地感受、記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,驗(yàn)證自己的解釋和猜想是否正確,從而不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí),并初步懂得:要得出結(jié)論,必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  三處細(xì)節(jié):Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  一是在材料的選擇上,我既滲透了圖形知識(shí),又體現(xiàn)了一定的難度,因?yàn)橛變旱某粮〗?jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為:重的、大的會(huì)沉、小的、輕的會(huì)浮,我將這些影響因素結(jié)合到所提供的操作材料中,以喚醒幼兒的經(jīng)驗(yàn),形成有效的認(rèn)知沖突。二是在活動(dòng)中,我抓住幼兒在操作中的一個(gè)細(xì)微動(dòng)作:摁!通過(guò)“摁 ”這個(gè)有趣又符合幼兒心理特點(diǎn)的動(dòng)作,讓幼兒明白:不管用多大的力,當(dāng)這個(gè)力移開(kāi)時(shí),浮的東西始終會(huì)浮上來(lái)。也通過(guò)這個(gè)動(dòng)作,使活動(dòng)顯得更為生動(dòng)有趣。三是在處理報(bào)紙沉浮的問(wèn)題上,我以再次實(shí)驗(yàn)、耐心等待的方式告訴幼兒:要得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,必須細(xì)心仔細(xì)觀察,培養(yǎng)幼兒這種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)的隱性目標(biāo)。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  四點(diǎn)遺憾:Tjl課本庫(kù)網(wǎng)
  一是選擇了四種不同的材料,對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),要操作、要記錄、要講述難度略大,可以去掉一種,如:泡沫,這樣在活動(dòng)時(shí)間上可以更充分些。二是在幼兒的表述上,沉浮有時(shí)還有點(diǎn)混淆,教師還需注意引導(dǎo),盡量表述正確。三是幼兒天生愛(ài)玩水,在操作時(shí),有些幼兒玩水的興趣多于實(shí)驗(yàn),所以往往會(huì)出現(xiàn)玩了水忘記了記錄,幼兒記錄的習(xí)慣還未養(yǎng)成。四是教師對(duì)幼兒不夠放心,每每遇到幼兒不會(huì)說(shuō)、不會(huì)做,急于解圍、急于幫助,對(duì)幼兒留的空間不大。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)

小百科:蟻科通稱螞蟻,節(jié)肢動(dòng)物門,多為黑色、褐色、黃色或紅色,體軀平滑,或有毛刺、刻紋和瘤突。Tjl課本庫(kù)網(wǎng)

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