關鍵字： 教案
一、創設情境，導入復習
師：前些天，我們辛集中心小學全體師生為敬老院老人進行了愛心捐款，準備為敬老院的老人們購買一些禮物。敬老院里有9位老人，分別住在5個房間里。幾位老師到“愛心小屋”去選禮物，不知道買什么好。你愿意幫助他們嗎？現在我們就一起來看看。（多媒體課件或小黑板出示“愛心小屋”展示圖。）
“你準備為住在5個房間里的9位老人們買些什么？你能不能根據你買的東西提一個有關多位數乘一位數的數學問題？”（將學生們提出的問題板書在黑板上。）
學生可能出現提問：買三臺DVD需要用多少錢？買9束鮮花大約需要多少錢？……
根據同學們提問題的情況，適當給予評價。然后鼓勵學生運用所學知識來解決這些問題。
師：剛才同學們運用所學的知識出色地幫助老師解決了一個難題。實際上我生活中經常遇到有關乘法計算問題，今天這節課我們就來復習有關多位數乘一位數的知識。板書課題：多位數乘一位數。
（設計意圖：創設具體生動的學習情境，創造一個良好、濃郁的學習氛圍，使學生感到復習“計算”并不枯燥乏味，從而進一步激發學生的學習欲望，讓學生饒有興趣地投入到復習中去。）
二、回顧整理，建構網絡
1、自主整理，實施創造
（1）自主整理。
師：下面請同學們自由地整理有關多位數乘一位數的知識。學生自主整理，教師巡視。
（2）小組交流，整理成果
師：請大家在小組內交流一下，看看有沒有什么遺漏的。
（3）展示整理成果：
師：誰愿意來展示一下自已的整理成果？
學生可能回答出以下問題：
a：這一單元我們學習了口算乘法和筆算乘法。
b：我們還學習了估算。
c：筆算乘法包括進位乘法和不進位乘法。
d：筆算乘法還包括因數中間和末尾有0的乘法。
師引導：同學們說得都很好，為了看清楚這一單元學過的內容，我們可以用某種形式把這些知識串起來，比如說畫一棵知識樹，我們一起來完成這棵知識樹好嗎？
（設計意圖：放手讓學生小組之間互相交流、補充，有利于學生對知識的全面歸納，也有利于啟動學生的思維。）
師生共同完成知識樹（多媒體課件或小黑板呈現這部分內容的知識結構圖）。
2、交流矯正，優化再建
（1）、師：通過整理、交流，你對多位數乘一位有哪些全面的認識？
學生在回答過程中可能出現的情況：
整百整十數乘一位數，就是先不看0，把兩個一位數相乘，然后因數有幾個0再在積的末尾添上幾個0。
估算就是把一個因數看成和它最接近的整百整十數,去乘另一個因數。
（2）師：本單元還有哪些知識感到有困難？
學生可能回答出以下問題：
筆算乘法中間或末尾有0的題容易出錯。
估算容易出錯。
選擇合適的算法有困難……
（設計意圖：讓學生結合自己的實際情況進行自我內化吸收、自我矯正完善，教師可了解學生學習上難點和弱點，為下一步有針對性練習做好基礎。）
三、重點復習，強化提高
1、分層練習，強化提高
師：同學們在交流中表現得非常棒，老師這里還有一棵樹，樹上結滿了果實，要想把果實摘下來，就必須算對果實上的題目。你們有信心嗎？…
多媒體課件（小黑板）出示：
a、做練習二十一的第1題
b、估算
19×6≈ 72×8≈ 124×5≈ 129×6≈
c、筆算
練習二十一第2題，集體訂正，重點幫扶學困生。
（設計意圖：讓學生更全面、牢固掌握基礎知識，提高計算的準確率。）
2、拓展延伸，整體深化
師：剛才同學們表現得非常棒，老師遇到一個小麻煩，愿意幫老師解
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