關鍵字: 教案
二、探索交流,解決問題
學習例題1
導語:小精靈聽到我們班的小朋友提出這么多用乘法解決的實際問題,非常高興,她想帶到我們一起玩旋轉木馬,你們高興嗎?(出示情境圖)
(1)多媒體課件(或小黑板)出示問題:坐旋轉木馬每人2元,9人要多少錢?
①組織學生列出算式,師板書:2×9=18
②學生獨立解決,然后集體訂正。
(2)課件(或小黑板)出示:坐旋轉木馬每人2元,10人要多少錢?
①學生獨立列出算式
②思考有幾種算法:列式后獨立計算,然后在小組里交流自己的想法。
學生可能出現以下方法:
10+10=20 2×10=20 2+2+2……=20等
③根據學生的計算方法進行小結:我們班的小朋友真聰明,問哪種方法口算更簡便,得出2×10=20最簡便。
(設計意圖:通過學生的自主探索、合作交流,使學生經歷計算方法的形成過程,不但體現了算法多樣化的理念,而且開拓了學生的思維,培養了學生的合作精神。)
2、學習例題2
導語:小精靈看到我們在旋轉木馬這項活動中玩的這么開心,她也很高興,小精靈想帶我們一起去坐碰碰車,你們愿意嗎?(出示情境圖)
(1)課件(小黑板)出示問題:坐碰碰車每人3元,20人要多少錢?你會列式嗎?
①組織學生列出算式,師板書:20×3=
②思考:20×3=?小朋友們先自己獨立地想,然后在小組里交流自己的想法,學生進行班內交流。
學生可能出現以下幾種想法:
a、因為3個20是60,所以20×3=60;
b、因為2×3=6,所以20×3=60;
③教師根據學生的匯報進行小結:
我們班的小朋友真是太厲害了,20×3怎樣計算呢?小朋友們想出了這幾種方法:a、20×3可以看作3個20,3個20就是60;b、這個同學更了不起,20×3想出了更為簡便的方法,根據乘法口訣2×3=6,所以20×3=60。這就是我們今天要學習的口算乘法。(板書課題)
(設計意圖:將學生置于現實的問題情境之中來學習數學,既可增強學生學習的興趣,又能使學生了解數學在日常生活中的應用,進而培養的探索的能力和創新精神。)
三、鞏固應用,內化提高
1、個別提問
一列過山車開過來了,小朋友只要回答對車廂的問題就可以免費搭坐了。
車廂問題:2×4= 20×4= 200×4= 2000×4=
2、課本問題(2、3)(出示答題卡)
學生獨立做,教師集體訂正,重點幫扶學困生。
3、探究問題
你在口算時發現了什么?把你的發現在小組里說一說。
師小結:我們再口算整十整百整千的數乘一位數時,可以先把這些題目看做表內乘法,計算出積,再看因數末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個0.
(設計意圖:在學習整十數乘一位數的基礎上,擴展到整百整千的數乘一位數,有利于培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的遷移類推的能力,適時引導學生總結,完善學生的認知結構,培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的口算能力和歸納概括能力。)
四、回顧整理,反思提升
小朋友們,這節課小精靈帶我們在游樂園玩了坐旋轉木馬、坐碰碰車過山車
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