關鍵字： 教案
一、創設情境，生成問題
1、課前交流：
同學們，你們看過西游記嗎？你最喜歡誰？今天老師就給大家講一個豬八戒吃西瓜的故事。
2、講故事導入：
大家都知道豬八戒很愛吃西瓜，有一天，他找來一個特別大的西瓜，他很高興地問：“師傅，這個西瓜我們怎么分？”孫悟空說：“還不簡單，我們有4個人，每人吃 ”話音剛落，豬八戒就嚷嚷起來：“不行，不行，這個西瓜是我找來的，我要多吃一些，我要吃 ”小朋友，你們說，豬八戒如果吃了西瓜的 ，真能多吃了嗎？為什么？這節課我們就一起來探討分子是1的分數大小的奧秘。
（設計意圖：創設故事情境，符合學生的認知規律，有效地構建愉悅的教學情境，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，學生對學習有了濃厚的興趣，才會有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，以及創造性的運用，從中體會學習的樂趣。）
二、探索交流，解決問題
1、出示例3：
出示第一組圖 和
(1)猜想 和 的大小并簡單說一說理由。
（2）驗證猜想
你打算怎樣驗證你的想法。
用什么樣的紙片折？
請你利用手中的學具，選擇兩個同樣大小的紙片折一折、涂一涂、剪一剪、比一比，判斷出分數的大小，然后和同桌交流自己是怎樣比較的。
生匯報交流后得出：
﹥ 。因為 的涂色部分大，所以 大。
2、獨立探究，完成第二組圖片， 和 的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？
（設計意圖：從學生的原有認知基礎出發，讓學生運用平日積累的生活經驗和認知體驗，直觀比較、課件演示、討論交流等活動中學習新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮，讓學生一接觸到就能喜歡上，從而萌發進一步探究的欲望。鞏固和加深對幾分之一的理解，通過折一折、涂一涂、剪一剪、比一比的活動，讓學生從直觀比較到抽象比較，既調動了學生的積極性，又培養了學生的推理能力。）
3、解決豬八戒吃西瓜的問題。
現在你知道豬八戒吃了西瓜的 ，真能多吃了嗎？
（1）讓學生直接比較 和 的大小。
（2）演示 和 比較的重疊過程，讓學生直觀感受。
（設計意圖：三組分數的大小比較，都沒給出比較的結果，讓學生自己在動手折、剪、比、觀察直觀圖的幫助下進行比較，填出結果，達到“在認識中比較大小，在比較中鞏固對分數的認識”的目的。）
4、師生共同小結：
讓學生小組討論。通過上面三組數的比較，你發現了什么？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。(分子是1的分數,分母越大，表示分的份數越多，其中的一份越小。)
（設計意圖：讓學生通過自己動手操作、觀察、比較總結分子是1的分數大小比較的規律，把感性認識上升到理性的高度。）
三、鞏固應用，內化提高
剛才同學們的表現很精彩，相信接下來你們的表現更出色。
1、完成93頁第2題和練習二十二第3題。
完成后集體訂正。
接下來的題目更具挑戰性，有信心嗎？
2、寫出分子是1，且小于 的分數。
我知道咱們班的同學最樂于助人，你們能幫小紅和小華判斷一下誰看的多嗎？
3、一本24頁的漫畫書，小紅看了這本書的 ，小華看了這本書 ,誰看的多
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