關鍵字： 教案
教學內容：
數學義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級上冊第九單元“數學廣角”時。
教學目標：
1、知識目標：使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數和組合數。
2、能力目標：
①培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]有順序地、全面地思考問題的意識和習慣。
②使學生感受數學在現實生活中廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題。
3、情感目標：使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
重、難點：
重點：經歷探索簡單事物組合規律的過程。
難點：能用不同的方法準確地計算出組合數。
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
一、創設情景，生成問題
師：同學們，你們喜歡參加同學聚會嗎？（喜歡）周末，老師要去參加同學聚會，是多么令人高興地事啊，高興是高興，但老師也有苦惱，俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮，你們愿不愿意幫老師解除苦惱呢？（愿意）
生：老師，您苦惱什么呀？（板書課題：有趣的搭配）
師：哎呀，你們瞧，老師不會打扮，到時候該穿什么衣服去呢？穿的不好又怕同學笑話，你們大家快幫幫我吧。
（設計意圖：通過學生熟悉的事件――參加同學聚會為切入點，創設了生活化的情境，使學生在興奮的狀態中開始了新課的教學，在課一開始就充滿了情趣，又自然引出了本課的教學內容。）
二、探索交流，解決問題。
教學例1：圖片出示衣服和褲子。
師：你希望老師穿什么衣服去？(我根據學生的回答一一反饋出各種搭配的效果圖)
（設計意圖：尊重學生，給學生以民主，放手讓學生說出自己喜愛的搭配，反映出學生個人的審美觀點）
師：如果一件上衣只能搭配一條褲子或一條裙子，一共有多少種不同的搭配方法呢？怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？
① 先讓學生動手擺一擺，并在擺的基礎上，再與小組同學合作交流，激發學生的智慧火花。
② 在擺的基礎上，再讓學生通過連線的方法，進一步認識到搭配時怎樣做到不重復不遺漏。
（設計意圖：培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的動手動腦的能力，考慮問題認真仔細。）
小組匯報 匯報時可能會出現下面幾種情況：
（1）、無序的。用學具卡片或實物擺，然后再數。
（2）、用連線的方法算出。
（3）、用圖式的方法算出。 引導學生及時評價每一種方法的優缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。
三、鞏固應用，內化提高
師：同學們，你們真棒！幫老師想出這么多種穿發來，老師非常感謝你們。
師：既然你們這么聰明，那老師考考你們，請看這里。
1.找朋友,能組成多少不同的數。
（設計意圖：由參加同學聚會，自然引出了抽拉數字卡片，由實物過渡到抽象的數字，在這里充分發揮同桌之間的合作與交流的特點，由一人拉卡片，一人說可以組成哪些兩位數，體現了學生之間的合作與交流，同時也讓學生比較有規律地去看可以組成多少個不同的兩位數，并記錄下來。）
2．早餐的搭配
飲料：牛奶 豆漿
點心：蛋糕 油條 餅干
問題：飲料和點心只能各選一樣，早餐有幾種不同吃法？
3.從兒童樂園經過百鳥園到猴山有多少條路線？
（設計意圖：聯系生活實際，運用數學知識解決生活中的實際問題，讓學生說說有多少種不同的走法，使學生感到數學與生活的緊密聯系，生活中處處有數學。坡度練習，使學生得思維進一步升華。）
四、回顧整理，反思提升。
同學們，通過我們這一節課的探討，你有什么收獲？
學生談收獲。
課下希望同學們吧我們探討的知識運用到現實生活中。
板書設計：
有趣的搭配
師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？
師：我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？
老師接著問：那我有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的穿法呢？有說4種、有說5種、也有說6種的，到底有幾種呢？
師：請同學們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學具卡片擺一擺。 學生活動教師巡視。
2．教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發現問題：有的重復了，有的漏寫了。
3． 小組討論：怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復不遺漏呢？
4． 小組匯報 匯報時可能會出現下面幾種情況：
（1）、無序的。用學具卡片或實物擺，然后再數。
（2）、用連線的方法算出。
（3）、用圖式的方法算出。 引導學生及時評價每一種方法的優缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。
教后反思：
1、緊密聯系聯系學生的生活實際，為學生提供探索的空間，給學生創設更多動手實踐的機會，放手讓學生玩，引導學生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發現數學、感悟數學和體驗數學，大大調動學生學習的積極性。
2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生獨立思考，在學生獨立思考的基礎上，進行小組合作學習，然后進行全班交流學習，教師給學生留了學習的時間和空間，給學生創設了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學生積極的參與研究與學習，教師注意走進學生，和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙。
3、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養。通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化。 教案《人教版三年級數學上冊《數學廣角----有趣的搭配》教案及教學反思》來自斐斐課件園！/JiaoAn/ShuXueJA3/81421.html
